ДОДАТКИ
Додаток № 1
Освітній, психологічний і посередницький компоненти соціально-педагогічної допомоги
У сім'ї об'єктом впливу соціального педагога може бути дитина, дорослі члени сім'ї і сама сім'я в цілому, як колектив. Діяльність соціального педагога з сім'єю включає три основних складових соціально-педагогічної допомоги: освітню, психологічну, посередницьку.
Розглянемо послідовно кожну з складових.
Освітня складова включає в себе два напрямки діяльності соціального педагога: допомога у навчанні і вихованні. Допомога в навчанні спрямована на запобігання виникають сімейних проблем і формування педагогічної культури батьків.
До найбільш типових помилок у вихованні відносяться: недостатнє уявлення про цілі, методи, завдання виховання; відсутність єдиних вимог у вихованні з боку всіх членів сім'ї, сліпа любов до дитини; надмірна суворість; перекладання турбот про виховання на освітні установи; сварки батьків; відсутність педагогічного такту у відносинах з дітьми; застосування фізичних покарань та інше.
Тому діяльність соціального педагога передбачає проведення широкого освіти батьків по наступному колу питань:
- Педагогічна та соціально-психологічна підготовка батьків до виховання майбутніх дітей;
-Роль батьків у формуванні у дітей адекватної поведінки у стосунках із однолітками;
-Значення особистого прикладу і авторитету батьків у вихованні дітей, атрибути ролі батька і матері, відносин між дітьми;
- Взаємовідносини різних поколінь в сім'ї, методи педагогічного впливу на дітей, формування позитивного ставлення між дітьми та дорослими;
-Виховання дітей у сім'ї з урахуванням статі і віку;
- Соціально-психологічні проблеми виховання "важких" підлітків, проблеми негативного впливу бездоглядності і безпритульності на психіку дитини;
- Сутність самовиховання і його організації, роль родини в керівництві процесом самовиховання дітей та підлітків;
- Заохочення і покарання у вихованні дітей у сім'ї;
-Найбільш поширені помилки у вихованні дітей;
- Особливості виховання дітей з відхиленнями у фізичному і психічному розвитку;
- Трудове виховання в сім'ї, допомога дитині у виборі професії, проблеми виявлення і розвитку професійних схильностей і задатків дітей;
- Організація режиму праці, навчання, відпочинку і дозвілля дітей у сім'ї;
-Підготовка дітей дошкільного віку до занять в школі;
- Моральне, фізичне, естетичне, статеве виховання дітей;
-Розвиток уявлень про спілкування в дитячому віці;
- Причини і наслідки дитячого алкоголізму, токсикоманії, наркоманії, проституції, роль батьків в наявній дитячої патології, зв'язок здоров'я дітей з асоціальними пристрастями їх батьків.
Соціальні педагоги також можуть організовувати ще і практичні заняття, що допомагають в значній мірі порядок побут сім'ї та підвищити її соціальний статус.
Допомога у вихованні проводитися соціальним педагогом, в першу чергу, з батьками - шляхом їх консультування, а також з дитиною за допомогою створення спеціальних виховних ситуацій для вирішення завдання своєчасної допомоги сім'ї з метою її зміцнення та найбільш повного використання її виховного потенціалу.
Основними сферами сімейного життя, в якій реалізується виховна функція, є сфери батьківського обов'язку, любові та інтересу. Відсутність активної змістовної життєдіяльності в цих сферах позбавляють сім'ю можливості ефективного впливу на дітей. Акцентування на якійсь одній сфері на шкоду іншим спотворює виховний процес, позбавляє його повноти і цілісності.
Зміст сфери боргу розкривається через відповідальність дорослих і дітей за характер життя і нормальне функціонування сім'ї. Якщо порушені відносини в цій сфері, то соціальному педагогу потрібно надати допомогу у формуванні моральної свідомості дітей і батьків через побутову вимогливість, взаємну відповідальність і повага.
Сфера боргу тісно переплітається зі сферою інтересу. Загальний сімейний інтерес об'єднує і згуртовує батьків і дітей у дружний колектив на основі спільної захоплюючій діяльності. Якщо в сім'ї деформована дана сфера, то соціальному педагогу необхідно порушити інтерес у дитини, починаючи з виконання домашніх обов'язків і прояв зацікавленості в побутовій сумлінній праці до сімейного інтересу до активного відпочинку. Головне полягає в тому, щоб захопливість, народжена інтересом, вільним внутрішнім спонуканням зливалася у сім'ї з почуттям відповідальності і обов'язку кожного з її членів.
Сфери боргу та інтересу не можуть існувати поза відносин внутріродинною любові, яка надає родині риси індивідуальності, формує в дитині тонкі людські почуття і якості, гуманну сутність особистості. Любов виховується тільки атмосферою любові, яка органічно вбирається дитиною і формує його емоційно-вольові відношення до життя. Якщо в сім'ї порушені відносини в цій сфері, то соціальний педагог працює з емоційним настроєм родини, з формуванням взаємного шанобливого і дбайливого ставлення членів сім'ї один до одного, допомагає відродити батьківську любов через прояв почуттів гуманізму до всього живого, до суспільства, до своєї родини, допомагає батькам усвідомити, що справжня любов - це прояв одночасно справедливості і вимогливості, надання дитині самостійності та умов для самоствердження.
Таким чином, розвиток всіх основних сфер життя сім'ї в їх взаємопроникнення та взаємодія між собою дозволяють найбільш ефективно здійснювати виховну функцію.
Якщо батьки не добиваються позитивного результату у вихованні, то в сім'ї спостерігаються неадекватні методи виховання. Соціальному педагогу при наданні допомоги сім'ї необхідно розібрати з батьками застосовувані в їхній родині методи виховання і допомогти визначити найбільш адекватні. Відомо, що методи сімейного виховання можна розділити на дві групи. Першу групу методів становлять методи повсякденного спілкування, ділового, довірчого взаємодії і взаємовпливах. Дана група методів включає в себе: метод поваги дитячої особистості та метод переконання. Соціальний педагог повинен показувати батькам, через які прийоми може реалізовуватися цей метод. Ними можуть бути: обговорення різноманітних питань життя в довірчій розмові, розуміння, довіру, спонукання, співчуття, застереження, критика. Другу групу методів становлять методи педагогічного і психологічного впливу вихователя на особистість дитини з метою корекції його свідомості та поведінки. Цими методами можуть користуватися батьки, якщо у дитини виникають якісь проблеми. Дана група методів включає в себе: метод звернення до свідомості, метод звернення до почуття, метод звернення до волі і вчинку. Соціальний педагог також повинен показати, через які прийоми реалізується дана група методів. Звертатися до свідомості дитини можна через приклад, роз'яснення, порушення психічного свідомості радості, актуалізацію мрії, зняття напруги у відносинах. До відчуттів дитини звертаються або батьки, які соціальні педагоги через звернення до совісті, почуття справедливості, естетичному почуттю, до самолюбству, співчуття і милосердя, відрази й огиди, а звернення до волі і вчинку вимагає від педагога навіювання, вправи, заохочення, покарання.
Таким чином, підказана батькам система методів і прийомів у виховному процесі має бути трансформована, втілена в реальні відносини, які утворюють виховне середовище, комфортну для всіх членів сім'ї.
Існуючі проблеми в сім'ї можуть бути пов'язані з неправильно вибраними тактиками сімейного виховання, тоді соціальний педагог допомагає усвідомити особливості таких негативних тактик, як "диктат", "опіка", "конфронтація", "мирне співіснування", допомогти опанувати позитивної тактикою сімейного виховання, так званої "тактикою співпраці".
Психологічна складова соціально-педагогічної допомоги включає в себе два компоненти: соціально-психологічну підтримку і корекцію. Підтримка спрямована на створення сприятливого клімату в сім'ї в період короткочасного кризи.
Психологічну підтримку сім'ї, що відчуває різні види стресу, соціальний педагог може здійснювати, якщо у нього є додатковий психологічну освіту. Крім того, цю роботу можуть виконувати психологи та психотерапевти. Найбільш ефективною є ця робота, коли допомога родині виявляється комплексно: соціальний педагог визначає проблему, аналізуючи міжособистісні відносини сім'ї, становище дитини в сім'ї, ставлення родини з суспільством; психолог за допомогою психологічних тестів і інших методик виявляє ті психічні зміни кожного члена сім'ї, що призводять до конфлікту ; психіатр або психотерапевт проводять лікування.
Корекція міжособистісних відносин відбувається, в основному, коли в родині існує психічне насильство над дитиною, що приводить до порушення його нервово-психічного і фізичного стану. До недавнього часу цьому явищу не приділялося належної уваги. До такого виду насильства ставитися залякування, образа дитини, приниження його честі та гідності, порушення довіри.
Соціальний педагог повинен так скорегувати стосунки в сім'ї, щоб усі необхідні заходи для забезпечення встановленого порядку і дисципліни у родині підтримувалися за допомогою методів, заснованих на повазі до людської гідності дитини відповідно до Конвенції про права дитини.
Мета соціально-психологічної корекції в тому, щоб допомогти членам сім'ї дізнатися, як вони взаємодіють один з одним, а потім допомогти дізнатися, як зробити ці взаємодії більш конструктивними.
Посередницький компонент соціально-педагогічної допомоги включає в себе три складові: допомога в організації, координації та інформування. Допомога в організації спрямована на організацію сімейного дозвілля, що включає в себе: організацію виставок-продажів поношених речей, благодійних аукціонів, клубів за інтересами, організацію сімейних свят, конкурсів та ін Допомога в координації спрямована на активізацію різних відомств і служб у спільному вирішенню проблеми конкретної сім'ї та положення конкретної дитини в ній.
Такими проблемами можуть бути:
- Передача дитини на виховання в прийомну сім'ю. В ідеалі соціальний педагог повинен провести обстеження цієї сім'ї, психологічного клімату в ній. Після того, як прийнято рішення про передачу дитини, необхідно регулярно патронувати цю сім'ю, говорити з дитиною, батьками, щоб переконатися, що дитині там добре. Якщо з'являється проблема в адаптації цієї дитини в новій для нього сім'ї, соціальні педагоги повинні включитися в її дозвіл з метою забезпечення повноцінного догляду за дитиною. Соціальний педагог повинен підтримувати зв'язок з істинними батьками. Мета повинна полягати в тому, щоб дати можливість справжнім батькам підготуватися у випадку благополуччя сім'ї до повернення дитини. А також мета полягає в тому, щоб допомогти членам біологічної сім'ї залишатися разом в період росту і розвитку дитини;
- Усиновлення дитини, яка передбачає постійний догляд потребуючим дітям. Воно надає, які усиновили батькам, права, якими володіли біологічні батьки. Але крім прав вони наділяються і обов'язками, виконання яких повинен контролювати соціальний педагог;
- Приміщення дітей до притулків. Притулок, на відміну від дитячого будинку, місце тимчасового перебування, тому дитина повинна перебувати там рівно стільки, скільки необхідно для вирішення його головних проблем. За цей термін соціальний педагог зобов'язаний з'ясувати дані про місце колишнього проживання дитини, причини його бездоглядності, здійснити розшук батьків або осіб, які їх замінюють, повідомити про його місце знаходження, сприяти корекції стосунків у сім'ї, сприяти поверненню дитини в сім'ю, допомогти у працевлаштуванні та вирішенні матеріальних та житлових проблем.
Інший тип притулків - притулок для жінок, які зазнали побиття, і з дітей, а також для неповнолітніх мам, які змушені піти з дому - "соціальний готель", ці притулки надають місце та харчування на короткий час, забезпечують консультування.
У реальному житті визначилося кілька варіантів дитячих доль, які потребують дієвого втручання:
- Дитина категорично відмовляється жити вдома, в той час як батьки наполягають на його повернення;
- Дитина ночує під одним дахом з тими, кого важко назвати родиною;
- Дитина місяцями живе в лікарні - він не сирота, і тому не може бути поміщений в дитячий будинок;
- Дитина потрапляє з вулиці за грати приймальника-розподільника;
- Підліток тікає з дитячого будинку.
На жаль, закони не в змозі передбачити ці випадки і лише обмежують відносини між установою та дитиною словосполученням: "не має права", притулок не має права забрати дитину від били його батьків, приймач-розподільник не має права дати притулок втомленому від поневіряння по підвалах дитині, дитячий будинок не має права прийняти дитину без документів і т. д.
Допомога в інформуванні спрямована на забезпечення сім'ї інформацією з питань соціального захисту. Вона проводитиметься у формі консультування. Питання можуть стосуватися як житлового, сімейно-шлюбного, трудового, цивільного, пенсійного законодавства, прав дітей, жінок, так і проблем, які існують всередині сім'ї.
Така допомога надається будь-якому члену сім'ї, в тому числі і дітям, з якими погано звертаються або про які не піклуються. Погане поводження означає нанесення тілесних ушкоджень, насильство або непосильна праця. Відсутність турботи увазі зневажливе ставлення до догляду за дитиною, що включає харчування, медичну допомогу. Як крайній захід цей вид допомоги передбачає рекомендації на позбавлення батьківських прав, передачу дитини у інтернатні установи.
Однак цей захід повинен застосовуватися у виняткових випадках, так як для емоційного здоров'я дитини дуже важлива атмосфера сім'ї. Щоб допомогти дітям залишитися в сім'ї, соціальні педагоги спочатку спостерігають за тим, що відбувається вдома, консультують дітей і батьків, інформують батьків про правові вимоги та використовують судові санкції як засіб мотивації до позитивної зміни життя дитини.
Таким чином, соціальний педагог при роботі з сім'єю виступає в трьох основних ролях:
- Радник - інформує сім'ю про важливість і можливості взаємодії батьків і дітей; розповідає про розвиток дитини; дає педагогічні поради з виховання дітей;
- Консультант - консультує з питань сімейного законодавства; питань міжособистісної взаємодії в сім'ї; інформує про існуючі методи виховання, орієнтованих на конкретну сім'ю; роз'яснює батькам способи створення умов, необхідних для нормального розвитку та виховання дитини в сім'ї;
- Захисник - захищає права дитини у випадку, коли доводиться стикатися з повною деградацією особистості батьків (алкоголізм, жорстоке поводження до дітей) і що випливають із цього проблемами невлаштованості побуту, відсутності уваги, людського ставлення батьків до дітей.
Додаток № 2
Допомагаючи неповної батьківській родині (Досвід організації соціально-педагогічної допомоги неповній батьківській родині)
У рамках даної роботи варто окремо порушити неповні сім'ї, на чолі яких знаходяться батьки. Самотні батьки, на жаль, не мають як у суспільній свідомості, так і на державному рівні підтримки і співчуття, яке мають одинокі матері. Соціальна робота з неповною батьківською родиною носить несистемний і вельми обмежений характер, хоча такого роду сімей стає все більше. Виходячи з цього, стає очевидною необхідність розробки й реалізації спеціальної програми допомоги неповної батьківській родині. Основна ідея програми - створення комплексної системи заходів соціально-психологічної допомоги та підтримки неповних батьківських сімей з метою оптимізації життєвих сил чоловіків, а також їхніх дітей. Основна мета програми «Соціальна робота з неповними батьківськими сім'ями» полягає в наданні соціально-психологічної, соціально-педагогічної, медико-педагогічної допомоги і підтримки неповним батьківським сім'ям. Дана програма допомоги повинна вирішувати такі завдання: залучення уваги суспільства до проблеми одинокого батьківства, створення банку даних про неповні батьківських сім'ях, індивідуального консультування батьків, організація групової тренінгової роботи з дітьми з неповних батьківських сімей, організація дозвілля дітей. А також спільного відпочинку батьків і дітей, узагальнення та поширення досвіду роботи з неповними сім'ями батьківськими та інші.
Додаток № 1
Освітній, психологічний і посередницький компоненти соціально-педагогічної допомоги
У сім'ї об'єктом впливу соціального педагога може бути дитина, дорослі члени сім'ї і сама сім'я в цілому, як колектив. Діяльність соціального педагога з сім'єю включає три основних складових соціально-педагогічної допомоги: освітню, психологічну, посередницьку.
Розглянемо послідовно кожну з складових.
Освітня складова включає в себе два напрямки діяльності соціального педагога: допомога у навчанні і вихованні. Допомога в навчанні спрямована на запобігання виникають сімейних проблем і формування педагогічної культури батьків.
До найбільш типових помилок у вихованні відносяться: недостатнє уявлення про цілі, методи, завдання виховання; відсутність єдиних вимог у вихованні з боку всіх членів сім'ї, сліпа любов до дитини; надмірна суворість; перекладання турбот про виховання на освітні установи; сварки батьків; відсутність педагогічного такту у відносинах з дітьми; застосування фізичних покарань та інше.
Тому діяльність соціального педагога передбачає проведення широкого освіти батьків по наступному колу питань:
- Педагогічна та соціально-психологічна підготовка батьків до виховання майбутніх дітей;
-Роль батьків у формуванні у дітей адекватної поведінки у стосунках із однолітками;
-Значення особистого прикладу і авторитету батьків у вихованні дітей, атрибути ролі батька і матері, відносин між дітьми;
- Взаємовідносини різних поколінь в сім'ї, методи педагогічного впливу на дітей, формування позитивного ставлення між дітьми та дорослими;
-Виховання дітей у сім'ї з урахуванням статі і віку;
- Соціально-психологічні проблеми виховання "важких" підлітків, проблеми негативного впливу бездоглядності і безпритульності на психіку дитини;
- Сутність самовиховання і його організації, роль родини в керівництві процесом самовиховання дітей та підлітків;
- Заохочення і покарання у вихованні дітей у сім'ї;
-Найбільш поширені помилки у вихованні дітей;
- Особливості виховання дітей з відхиленнями у фізичному і психічному розвитку;
- Трудове виховання в сім'ї, допомога дитині у виборі професії, проблеми виявлення і розвитку професійних схильностей і задатків дітей;
- Організація режиму праці, навчання, відпочинку і дозвілля дітей у сім'ї;
-Підготовка дітей дошкільного віку до занять в школі;
- Моральне, фізичне, естетичне, статеве виховання дітей;
-Розвиток уявлень про спілкування в дитячому віці;
- Причини і наслідки дитячого алкоголізму, токсикоманії, наркоманії, проституції, роль батьків в наявній дитячої патології, зв'язок здоров'я дітей з асоціальними пристрастями їх батьків.
Соціальні педагоги також можуть організовувати ще і практичні заняття, що допомагають в значній мірі порядок побут сім'ї та підвищити її соціальний статус.
Допомога у вихованні проводитися соціальним педагогом, в першу чергу, з батьками - шляхом їх консультування, а також з дитиною за допомогою створення спеціальних виховних ситуацій для вирішення завдання своєчасної допомоги сім'ї з метою її зміцнення та найбільш повного використання її виховного потенціалу.
Основними сферами сімейного життя, в якій реалізується виховна функція, є сфери батьківського обов'язку, любові та інтересу. Відсутність активної змістовної життєдіяльності в цих сферах позбавляють сім'ю можливості ефективного впливу на дітей. Акцентування на якійсь одній сфері на шкоду іншим спотворює виховний процес, позбавляє його повноти і цілісності.
Зміст сфери боргу розкривається через відповідальність дорослих і дітей за характер життя і нормальне функціонування сім'ї. Якщо порушені відносини в цій сфері, то соціальному педагогу потрібно надати допомогу у формуванні моральної свідомості дітей і батьків через побутову вимогливість, взаємну відповідальність і повага.
Сфера боргу тісно переплітається зі сферою інтересу. Загальний сімейний інтерес об'єднує і згуртовує батьків і дітей у дружний колектив на основі спільної захоплюючій діяльності. Якщо в сім'ї деформована дана сфера, то соціальному педагогу необхідно порушити інтерес у дитини, починаючи з виконання домашніх обов'язків і прояв зацікавленості в побутовій сумлінній праці до сімейного інтересу до активного відпочинку. Головне полягає в тому, щоб захопливість, народжена інтересом, вільним внутрішнім спонуканням зливалася у сім'ї з почуттям відповідальності і обов'язку кожного з її членів.
Сфери боргу та інтересу не можуть існувати поза відносин внутріродинною любові, яка надає родині риси індивідуальності, формує в дитині тонкі людські почуття і якості, гуманну сутність особистості. Любов виховується тільки атмосферою любові, яка органічно вбирається дитиною і формує його емоційно-вольові відношення до життя. Якщо в сім'ї порушені відносини в цій сфері, то соціальний педагог працює з емоційним настроєм родини, з формуванням взаємного шанобливого і дбайливого ставлення членів сім'ї один до одного, допомагає відродити батьківську любов через прояв почуттів гуманізму до всього живого, до суспільства, до своєї родини, допомагає батькам усвідомити, що справжня любов - це прояв одночасно справедливості і вимогливості, надання дитині самостійності та умов для самоствердження.
Таким чином, розвиток всіх основних сфер життя сім'ї в їх взаємопроникнення та взаємодія між собою дозволяють найбільш ефективно здійснювати виховну функцію.
Якщо батьки не добиваються позитивного результату у вихованні, то в сім'ї спостерігаються неадекватні методи виховання. Соціальному педагогу при наданні допомоги сім'ї необхідно розібрати з батьками застосовувані в їхній родині методи виховання і допомогти визначити найбільш адекватні. Відомо, що методи сімейного виховання можна розділити на дві групи. Першу групу методів становлять методи повсякденного спілкування, ділового, довірчого взаємодії і взаємовпливах. Дана група методів включає в себе: метод поваги дитячої особистості та метод переконання. Соціальний педагог повинен показувати батькам, через які прийоми може реалізовуватися цей метод. Ними можуть бути: обговорення різноманітних питань життя в довірчій розмові, розуміння, довіру, спонукання, співчуття, застереження, критика. Другу групу методів становлять методи педагогічного і психологічного впливу вихователя на особистість дитини з метою корекції його свідомості та поведінки. Цими методами можуть користуватися батьки, якщо у дитини виникають якісь проблеми. Дана група методів включає в себе: метод звернення до свідомості, метод звернення до почуття, метод звернення до волі і вчинку. Соціальний педагог також повинен показати, через які прийоми реалізується дана група методів. Звертатися до свідомості дитини можна через приклад, роз'яснення, порушення психічного свідомості радості, актуалізацію мрії, зняття напруги у відносинах. До відчуттів дитини звертаються або батьки, які соціальні педагоги через звернення до совісті, почуття справедливості, естетичному почуттю, до самолюбству, співчуття і милосердя, відрази й огиди, а звернення до волі і вчинку вимагає від педагога навіювання, вправи, заохочення, покарання.
Таким чином, підказана батькам система методів і прийомів у виховному процесі має бути трансформована, втілена в реальні відносини, які утворюють виховне середовище, комфортну для всіх членів сім'ї.
Існуючі проблеми в сім'ї можуть бути пов'язані з неправильно вибраними тактиками сімейного виховання, тоді соціальний педагог допомагає усвідомити особливості таких негативних тактик, як "диктат", "опіка", "конфронтація", "мирне співіснування", допомогти опанувати позитивної тактикою сімейного виховання, так званої "тактикою співпраці".
Психологічна складова соціально-педагогічної допомоги включає в себе два компоненти: соціально-психологічну підтримку і корекцію. Підтримка спрямована на створення сприятливого клімату в сім'ї в період короткочасного кризи.
Психологічну підтримку сім'ї, що відчуває різні види стресу, соціальний педагог може здійснювати, якщо у нього є додатковий психологічну освіту. Крім того, цю роботу можуть виконувати психологи та психотерапевти. Найбільш ефективною є ця робота, коли допомога родині виявляється комплексно: соціальний педагог визначає проблему, аналізуючи міжособистісні відносини сім'ї, становище дитини в сім'ї, ставлення родини з суспільством; психолог за допомогою психологічних тестів і інших методик виявляє ті психічні зміни кожного члена сім'ї, що призводять до конфлікту ; психіатр або психотерапевт проводять лікування.
Корекція міжособистісних відносин відбувається, в основному, коли в родині існує психічне насильство над дитиною, що приводить до порушення його нервово-психічного і фізичного стану. До недавнього часу цьому явищу не приділялося належної уваги. До такого виду насильства ставитися залякування, образа дитини, приниження його честі та гідності, порушення довіри.
Соціальний педагог повинен так скорегувати стосунки в сім'ї, щоб усі необхідні заходи для забезпечення встановленого порядку і дисципліни у родині підтримувалися за допомогою методів, заснованих на повазі до людської гідності дитини відповідно до Конвенції про права дитини.
Мета соціально-психологічної корекції в тому, щоб допомогти членам сім'ї дізнатися, як вони взаємодіють один з одним, а потім допомогти дізнатися, як зробити ці взаємодії більш конструктивними.
Посередницький компонент соціально-педагогічної допомоги включає в себе три складові: допомога в організації, координації та інформування. Допомога в організації спрямована на організацію сімейного дозвілля, що включає в себе: організацію виставок-продажів поношених речей, благодійних аукціонів, клубів за інтересами, організацію сімейних свят, конкурсів та ін Допомога в координації спрямована на активізацію різних відомств і служб у спільному вирішенню проблеми конкретної сім'ї та положення конкретної дитини в ній.
Такими проблемами можуть бути:
- Передача дитини на виховання в прийомну сім'ю. В ідеалі соціальний педагог повинен провести обстеження цієї сім'ї, психологічного клімату в ній. Після того, як прийнято рішення про передачу дитини, необхідно регулярно патронувати цю сім'ю, говорити з дитиною, батьками, щоб переконатися, що дитині там добре. Якщо з'являється проблема в адаптації цієї дитини в новій для нього сім'ї, соціальні педагоги повинні включитися в її дозвіл з метою забезпечення повноцінного догляду за дитиною. Соціальний педагог повинен підтримувати зв'язок з істинними батьками. Мета повинна полягати в тому, щоб дати можливість справжнім батькам підготуватися у випадку благополуччя сім'ї до повернення дитини. А також мета полягає в тому, щоб допомогти членам біологічної сім'ї залишатися разом в період росту і розвитку дитини;
- Усиновлення дитини, яка передбачає постійний догляд потребуючим дітям. Воно надає, які усиновили батькам, права, якими володіли біологічні батьки. Але крім прав вони наділяються і обов'язками, виконання яких повинен контролювати соціальний педагог;
- Приміщення дітей до притулків. Притулок, на відміну від дитячого будинку, місце тимчасового перебування, тому дитина повинна перебувати там рівно стільки, скільки необхідно для вирішення його головних проблем. За цей термін соціальний педагог зобов'язаний з'ясувати дані про місце колишнього проживання дитини, причини його бездоглядності, здійснити розшук батьків або осіб, які їх замінюють, повідомити про його місце знаходження, сприяти корекції стосунків у сім'ї, сприяти поверненню дитини в сім'ю, допомогти у працевлаштуванні та вирішенні матеріальних та житлових проблем.
Інший тип притулків - притулок для жінок, які зазнали побиття, і з дітей, а також для неповнолітніх мам, які змушені піти з дому - "соціальний готель", ці притулки надають місце та харчування на короткий час, забезпечують консультування.
У реальному житті визначилося кілька варіантів дитячих доль, які потребують дієвого втручання:
- Дитина категорично відмовляється жити вдома, в той час як батьки наполягають на його повернення;
- Дитина ночує під одним дахом з тими, кого важко назвати родиною;
- Дитина місяцями живе в лікарні - він не сирота, і тому не може бути поміщений в дитячий будинок;
- Дитина потрапляє з вулиці за грати приймальника-розподільника;
- Підліток тікає з дитячого будинку.
На жаль, закони не в змозі передбачити ці випадки і лише обмежують відносини між установою та дитиною словосполученням: "не має права", притулок не має права забрати дитину від били його батьків, приймач-розподільник не має права дати притулок втомленому від поневіряння по підвалах дитині, дитячий будинок не має права прийняти дитину без документів і т. д.
Допомога в інформуванні спрямована на забезпечення сім'ї інформацією з питань соціального захисту. Вона проводитиметься у формі консультування. Питання можуть стосуватися як житлового, сімейно-шлюбного, трудового, цивільного, пенсійного законодавства, прав дітей, жінок, так і проблем, які існують всередині сім'ї.
Така допомога надається будь-якому члену сім'ї, в тому числі і дітям, з якими погано звертаються або про які не піклуються. Погане поводження означає нанесення тілесних ушкоджень, насильство або непосильна праця. Відсутність турботи увазі зневажливе ставлення до догляду за дитиною, що включає харчування, медичну допомогу. Як крайній захід цей вид допомоги передбачає рекомендації на позбавлення батьківських прав, передачу дитини у інтернатні установи.
Однак цей захід повинен застосовуватися у виняткових випадках, так як для емоційного здоров'я дитини дуже важлива атмосфера сім'ї. Щоб допомогти дітям залишитися в сім'ї, соціальні педагоги спочатку спостерігають за тим, що відбувається вдома, консультують дітей і батьків, інформують батьків про правові вимоги та використовують судові санкції як засіб мотивації до позитивної зміни життя дитини.
Таким чином, соціальний педагог при роботі з сім'єю виступає в трьох основних ролях:
- Радник - інформує сім'ю про важливість і можливості взаємодії батьків і дітей; розповідає про розвиток дитини; дає педагогічні поради з виховання дітей;
- Консультант - консультує з питань сімейного законодавства; питань міжособистісної взаємодії в сім'ї; інформує про існуючі методи виховання, орієнтованих на конкретну сім'ю; роз'яснює батькам способи створення умов, необхідних для нормального розвитку та виховання дитини в сім'ї;
- Захисник - захищає права дитини у випадку, коли доводиться стикатися з повною деградацією особистості батьків (алкоголізм, жорстоке поводження до дітей) і що випливають із цього проблемами невлаштованості побуту, відсутності уваги, людського ставлення батьків до дітей.
Додаток № 2
Допомагаючи неповної батьківській родині (Досвід організації соціально-педагогічної допомоги неповній батьківській родині)
У рамках даної роботи варто окремо порушити неповні сім'ї, на чолі яких знаходяться батьки. Самотні батьки, на жаль, не мають як у суспільній свідомості, так і на державному рівні підтримки і співчуття, яке мають одинокі матері. Соціальна робота з неповною батьківською родиною носить несистемний і вельми обмежений характер, хоча такого роду сімей стає все більше. Виходячи з цього, стає очевидною необхідність розробки й реалізації спеціальної програми допомоги неповної батьківській родині. Основна ідея програми - створення комплексної системи заходів соціально-психологічної допомоги та підтримки неповних батьківських сімей з метою оптимізації життєвих сил чоловіків, а також їхніх дітей. Основна мета програми «Соціальна робота з неповними батьківськими сім'ями» полягає в наданні соціально-психологічної, соціально-педагогічної, медико-педагогічної допомоги і підтримки неповним батьківським сім'ям. Дана програма допомоги повинна вирішувати такі завдання: залучення уваги суспільства до проблеми одинокого батьківства, створення банку даних про неповні батьківських сім'ях, індивідуального консультування батьків, організація групової тренінгової роботи з дітьми з неповних батьківських сімей, організація дозвілля дітей. А також спільного відпочинку батьків і дітей, узагальнення та поширення досвіду роботи з неповними сім'ями батьківськими та інші.
Підтримка неповної батьківської сім'ї повинна також здійснюватися в трьох напрямках: соціальна робота з батьками, соціальна робота з дітьми, соціальна робота з сім'єю в цілому. Коротко розглянемо кожен з напрямків. Організація роботи з самотніми батьками немислима без формування банку даних про батьків, які виховують дітей без матері. Банк даних повинен містити інформацію про місце проживання неповної батьківської сім'ї, їх складі, віком батька і дітей, місце роботи і навчання. На кожну сім'ю, минулий первинну консультацію, повинна заповнюватися реєстраційна карта, де фіксуються обставини формування сім'ї як неповної, стан здоров'я членів сім'ї, соціально-психологічний клімат у сім'ї та її основні проблеми. Первинний прийом сім'ї здійснює фахівець соціальної роботи. Він визначає характер внутрішньосімейних відносин, стан психічного та фізичного здоров'я. Дана робота дозволяє перейти до формування групи само-та взаємодопомоги, а також тренінгових груп для дітей, мета яких розвиток їх комунікаційних умінь, творчих здібностей, виховання моральності.
Пріоритетною формою соціальної роботи з батьками є група само-та взаємодопомоги. Зустрічі груп проходять у формі бесід та дискусій за заздалегідь визначеною темою. Тривалість занять - 1,5-2 години. Основна мета занять: встановить позитивні емоційні зв'язки між учасниками.
Соціальна робота з дітьми передбачає групову форму роботи. Вона є особистісно-орієнтованим навчальним курсом. Цей курс базується на розумінні самоцінності людської особистості, багатство його внутрішніх ресурсів і включає в себе курси з психології спілкування з елементами сюжетно-рольових ігор та вправ. Іншою формою є організація дитячих дозвіллєвих заходів, де діти можуть більше дізнатися один про одного, про такі ж неповних сім'ях; навчитися слухати, працювати і відпочивати разом. Ще одна форма діяльності - індивідуальні консультації, бесіди, вправи для дитини, котра переживає ті чи інші особистісні проблеми. Різного роду консультації займають важливе місце в роботі з неповною батьківською родиною.
Керівник соціального проекту повинен забезпечити взаємодію всіх напрямів проекту. Тільки комплексна програма роботи з батьками та їхніми дітьми дозволить істотно поліпшити соціально-психологічне здоров'я сім'ї.
Додаток № 3
Методика PARI
Методика PARI призначена для вивчення ставлення батьків (перш за все, матері) до різних сторін сімейного життя (сімейної ролі). Автори - американські психологи Є.С. Шевер і Р.К. Белл. У нашій країні ця методика адаптована психологом Т.В. Нещерет.
У методиці виділені 23 аспекту - ознаки, що стосуються різних сторін відносин батьків до дитини і життя в родині. З них 8 ознак описують відношення до сімейної ролі і 15 стосуються батьківсько-дитячих відносин. Ці 15 ознак поділяються на такі групи: оптимальний емоційний контакт, зайва емоційна дистанція з дитиною, надмірна концентрація на дитині.
Ставлення до сімейного ролі:
Описується за допомогою 8 ознак, їх номери в опитувальному листі 3, 5, 7, 13, 17, 19,23:
- Обмеженість інтересів жінки рамками сім'ї, турботами виключно про сім'ю (3);
- Відчуття самопожертви в ролі матері (5);
- Сімейні конфлікти (7);
- Сверхавторітет батьків (11);
- Незадоволення роллю господині дому (13);
- "Байдужість" чоловіка, його невключенность у справи сім'ї (17);
- Домінування матері (19);
- Залежність і несамостійність матері (23).
Ставлення батьків до дитини
Оптимальний емоційний контакт (складається з 4 ознак, їх номери по опитувального листа 1, 14, 15, 21):
- Спонукання словесних проявів, вербалізацій (1);
- Партнерські відносини (14);
- Розвиток активності дитини (15);
- Зрівняльні відносини між батьками і дитиною (21);
Зайва емоційна дистанція з дитиною (складається з 3 ознак, їх номери по опитувального листа 8, 9, 16):
- Дратівливість, запальність (8);
- Суворість, зайва строгість (9);
- Ухилення від контакту з дитиною (16).
Надмірна концентрація на дитину (описується 8 ознаками, їх номери по опитувального листа 2, 4, 6, 10, 12, 18, 20, 22):
- Надмірна турбота, встановлення відносин залежності (2);
- Подолання опору, придушення волі (4);
- Створення безпеки, побоювання образити (6);
- Виключення позасімейних впливів (10);
- Придушення агресивності (12);
- Придушення сексуальності (18);
- Надмірне втручання у світ дитини (20);
- Прагнення прискорити розвиток дитини (22).
Кожна ознака вимірюється за допомогою 5 суджень, врівноважених з точки зору вимірює здібності і смислового змісту. Вся методика складається з 115 суджень. Судження розташовані в певній послідовності, і що відповідає повинен висловити до них відношення у вигляді згоди, часткового згоди або незгоди. Схема перерахунку відповідей у бали міститься в "ключі" методики. Сума цифровий значущості визначається вираженістю ознаки 20, мінімальна 5; 18, 19, 20 - високі оцінки, відповідно 8, 7, 6, 5 - низькі. Опитувальник і лист відповідей додаються. Має сенс спочатку аналізувати високі і низькі оцінки.
Інструкція: Перед вами питання, які допоможуть з'ясувати, що батьки думають про виховання дітей. Тут немає відповідей правильних і неправильних, тому що кожен прав по відношенню до власних поглядів. Намагайтеся відповідати точно і правдиво.
Деякі питання можуть здатися вам однаковими. Однак, це не так. Питання подібні, але не однакові. Зроблено це для того, щоб вловити можливі, навіть невеликі відмінності в поглядах на виховання дітей.
На заповнення анкети потрібно приблизно 20 хвилин. Чи не обміркуйте відповідь довго, відповідайте швидко, намагаючись діти правильну відповідь, який прийде до вас у голову.
Поруч з кожним становищем знаходяться літери А о б Б, їх потрібно вибрати в залежності від свого переконання у правильності цієї пропозиції:
А - якщо з даним положенням згодні повністю;
а - якщо з даним положенням скоріше згодні, ніж не згодні;
б - якщо з даним положенням скоріше не згодні, ніж згодні;
Б - якщо з даним положенням повністю не згодні.
Про себе повідомте:
Вік ______________________ Пол ________________________
Освіта _________________Профессия____________________
Кількість і вік дітей __________________________________
1. Якщо діти вважають свої погляди правильними, вони можуть не погоджуватися з поглядами батьків.
2. Хороша мати повинна оберігати своїх дітей, навіть від маленьких труднощів і образ.
3. Для хорошої матері будинок і сім'я - найважливіше в житті.
4. Деякий діти настільки погані, що заради їхнього ж блага потрібно навчити їх боятися дорослих.
5. Діти повинні віддавати собі звіт в тому, що батьки роблять для них дуже багато.
6. Маленьку дитину завжди слід міцно тримати в руках під час миття, щоб він не впав.
7. Люди, які думають, що в хорошій сім'ї не може бути непорозумінь, не знають життя.
8. Дитина, коли подорослішає, буде дякувати батьків за суворе виховання.
9. Перебування з дитиною цілий день може довести до нервового виснаження.
10. Краще, якщо дитина не замислюється над тим, чи правильні погляди його батьків.
11. Батьки повинні виховувати в дітях повну довіру до себе.
12. Дитину слід вчити уникати бійок, незалежно від обставин.
13. Найгірше для матері, що займається господарством, почуття, що їй нелегко звільнитися від своїх обов'язків.
14. Батькам легше пристосуватися до дітей, ніж навпаки.
15. Дитина повинна навчитися в життя багатьом потрібним речам, і тому йому не можна дозволяти втрачати цінний час.
16. Якщо один раз погодитися з тим, що дитина с'ябеднічал. він буде це робити постійно.
17. Якби батьки не заважали у вихованні дітей, матері б краще справлялися з дітьми.
18. У присутності дитини не треба розмовляти про питання статі менш організовано.
20. Мати повинна робити все, щоб знати, про що думають діти.
21. Якби батьки більше цікавилися справами своїх дітей, діти були б краще і щасливіше.
22. Більшість дітей мають самостійно справлятися з фізіологічними потребами вже з 15 місяців.
23. Найважче для молодої матері - залишатися одній у перші роки виховання дитини.
24. Треба сприяти тому, щоб діти висловлювали свою думку про життя і про родину, навіть якщо вони вважають, що життя в сім'ї неправильна.
25. Мати повинна робити все, щоб вберегти свою дитину від розчарувань, які несе життя.
26. Жінки, які ведуть безтурботне життя, не дуже хороші матері.
27. Треба обов'язково викорінювати у дітей прояви народжуваної єхидно.
28. Мати повинна жертвувати своїм щастям заради щастя дитини.
29. Всі молоді матері бояться свою недосвідченість у спілкуванні з дитиною.
30. Подружжя повинні час від часу лаятися, щоб довести свої права.
31. Сувора дисципліна по відношенню до дитини розвиває в ньому сильний характер.
32. Матері часто настільки бувають замучені присутністю своїх дітей, що їм здається, ніби вони не можуть з ними бути ні хвилини більше.
33. Батьки не повинні поставати перед дітьми в поганому світлі.
34. Дитина повинна поважати своїх батьків більше за інших.
35. Дитина повинна завжди звертатися за допомогою до батьків або вчителів замість того, щоб вирішити свої непорозуміння у бійці.
36. Постійне перебування з дітьми переконує мати в тому, що її виховні можливості менше умінь і здібностей (могла б, але ...).
37. Батьки своїми вчинками повинні завойовувати розташування дітей.
38. Діти, які не пробують своїх сил у досягненні успіхів, повинні знати, що потім в житті можуть зустрітися з невдачами.
39. Батьки, які розмовляють з дитиною про його проблеми, повинні знати, коли краще залишити його в спокої і не вникати в його справи.
40. Чоловіки, якщо не хочуть бути егоїстами, повинні приймати участь в сімейному житті.
41. Не можна допускати, щоб дівчатка і хлопчики бачили один одного голими.
42. Якщо дружина достатньо підготовлена до самостійного вирішення проблем, то це краще і для дітей, і для чоловіка.
43. У дитини не повинно бути ніяких таємниць від своїх батьків.
44. Якщо у вас прийнято, що діти розповідають вам анекдоти, а ви - їм, то багато питань можна вирішити спокійно і без конфліктів.
45. Якщо рано навчити дитину ходити, це благотворно впливає на його розвиток.
46. Недобре, коли мати одна долає всі труднощі, пов'язані з доглядом за дитиною та її вихованням.
47. У дитини повинні бути свої погляди і можливість їх вільно висловлювати.
48. Треба берегти дитину від важкої роботи.
49. Жінка повинна вибирати між домашнім господарством і розвагами.
50. Розумний батько повинен навчити дитину поважати начальство.
51. Дуже мало жінок отримують подяку дітей за працю, витрачений на їх виховання.
52. Якщо дитина потрапила в біду, в будь-якому випадку мати завжди відчуває себе винною.
53. У молодого подружжя, незважаючи на силу почуттів, завжди є розбіжності, які викликають роздратування.
54. Діти, яким вселили повагу до норм поведінки, стають хорошими і шанованими людьми.
55. Рідко буває, що мати, яка цілий день займається дитиною, зуміла бути лагідною і спокійною.
56. Діти не повинні поза домом вчитися тому, що суперечить поглядам їхніх батьків.
57. Діти повинні знати, що немає людей мудріших, ніж їхні батьки.
58. Немає ніякого виправдання дитині, яка б'є іншу дитину.
59. Молоді матері страждають з приводу свого висновку будинку більше, ніж за який-небудь іншої причини.
60. Змушувати дітей відмовлятися і пристосовуватися - поганий метод виховання.
61. Батьки повинні навчити дітей знайти заняття і не втрачати вільного часу.
62. Діти мучать своїх батьків дрібними проблемами, якщо з самого початку до цього звикнуть.
63. Коли мати погано виконує свої обов'язки по відношенню до дітей, це, мабуть, означає, що батько не виконує своїх обов'язків з утримання сім'ї.
64. Дитячі ігри з сексуальним змістом можуть привести дітей до сексуальних злочинів.
65. Планувати повинна тільки мати, оскільки тільки вона знає, як належить вести господарство.
66. Уважна мама знає, про що думає її дитина.
67. Батьки, які вислуховують зі схваленням відверті висловлювання дітей про їхні переживання на побаченнях, товариських зустрічах, тощо, допомагають їм у більш швидкому соціальному розвитку.
68. Чим швидше слабшає зв'язок дітей з родиною, тим швидше діти навчаться вирішувати свої проблеми.
69. Розумна мати робить все можливе, щоб дитина до і після народження знаходився в хороших умовах.
70. Діти повинні брати участь у вирішенні важливих сімейних питань.
71. Батьки повинні знати, як слід чинити, щоб діти не потрапили у важкі ситуації.
72. Занадто багато жінок забувають про те, що їх належним місцем є будинок.
73. Діти потребують материнської турботи, якої їм іноді не вистачає.
74. Діти повинні бути більш уважні і вдячні своїй матері за працю, вкладений в них.
75. Більшість матерів побоюються мучити дитину, даючи йому дрібні доручення.
76. У сімейному житті є багато питань, які не можна вирішити шляхом спокійного обговорення.
77. Більшість дітей мають виховуватися більш суворо, ніж відбувається насправді.
78. Виховання дітей - важка, нервова робота.
79. Діти не повинні сумніватися в розумності своїх батьків.
80. Більше за всіх інших діти повинні поважати батьків.
81. Не треба сприяти занять дітей боксом або боротьбою, так як це може призвести до серйозних проблем.
82. Одне з поганих явищ полягає в тому, що у матері немає вільного часу для улюблених занять.
83. Батьки повинні вважати дітей рівноправними у всіх питаннях життя.
84. Коли дитина робить те, що зобов'язаний, він знаходиться на правильному шляху і буде щасливий.
85. Треба залишити дитину, якій сумно, у спокої і не займатися ним.
86. Найбільше бажання будь-якої матері - бути зрозумілою чоловіком.
87. Одним із найскладніших моментів у вихованні дітей є сексуальні проблеми.
88. Якщо мати керує будинком і піклується про все, вся сім'я відчуває себе добре.
89. Так як дитина - частина матері, він має право знати все про її життя.
90. Діти, яким дозволяється жартувати і сміятися разом з батьками, легше приймають їх ради.
91. Батьки повинні докласти всіх зусиль, щоб якомога раніше справлятися з фізіологічними потребами.
92. Більшість жінок мають потребу у великій кількості часу для відпочинку після народження дитини, чим їм дається насправді.
93. У дитини повинна бути впевненість в тому, що його не покарають, якщо він довірить батькам свої проблеми.
94. Дитину не потрібно привчати до важкої роботи в будинку, щоб він не втратив охоту до будь-якої роботи.
95. Для хорошої матері досить спілкування з родиною.
96. Часом батьки змушені чинити проти волі дитини.
97. Матері жертвують всім заради блага власних дітей.
98. Найголовніша турбота матері - благополуччя та безпеку дитини.
99. Природно, що двоє людей з протилежними поглядами в шлюбі сваряться.
100. Виховання дітей у суворої дисципліни робить їх більш щасливими.
101. Природно, що мати "сходить з розуму", якщо у неї діти егоїсти і дуже вимогливі.
102. Дитина ніколи не повинен слухати критичні зауваження про своїх батьків.
103. Прямий обов'язок батьків - довіра по відношенню до батьків.
104. Батьки, як правило, віддають перевагу спокійних дітей забіякам.
105. Молода мам нещасна, тому що багато речей, які їй хотілося б мати, для неї недоступні.
106. Немає ніяких підстав, щоб у батьків було більше прав і привілеїв, ніж у дітей.
107. Чим раніше дитина зрозуміє, що немає сенсу втрачати час, тим краще для нього.
108. Діти роблять все можливе, щоб зацікавити батьків своїми проблемами.
109. Мало хто чоловіки розуміють, що матері їхньої дитини теж потрібна радість.
110. З дитиною щось не в порядку, якщо він багато розпитує про сексуальних питаннях.
111. Виходячи заміж, жінка повинна віддавати собі звіт в тому, що буде змушена керувати сімейними справами.
112. Обов'язком матері є знання таємних думок дитини.
113. Якщо включати дитини в домашні турботи, він легше довіряє їм свої проблеми.
114. Треба якомога раніше припинити годувати дитину грудьми і з пляшки (привчити самостійно, харчуватися).
115. Не можна вимагати від матері занадто великого почуття відповідальності по відношенню до дітей.
Пріоритетною формою соціальної роботи з батьками є група само-та взаємодопомоги. Зустрічі груп проходять у формі бесід та дискусій за заздалегідь визначеною темою. Тривалість занять - 1,5-2 години. Основна мета занять: встановить позитивні емоційні зв'язки між учасниками.
Соціальна робота з дітьми передбачає групову форму роботи. Вона є особистісно-орієнтованим навчальним курсом. Цей курс базується на розумінні самоцінності людської особистості, багатство його внутрішніх ресурсів і включає в себе курси з психології спілкування з елементами сюжетно-рольових ігор та вправ. Іншою формою є організація дитячих дозвіллєвих заходів, де діти можуть більше дізнатися один про одного, про такі ж неповних сім'ях; навчитися слухати, працювати і відпочивати разом. Ще одна форма діяльності - індивідуальні консультації, бесіди, вправи для дитини, котра переживає ті чи інші особистісні проблеми. Різного роду консультації займають важливе місце в роботі з неповною батьківською родиною.
Керівник соціального проекту повинен забезпечити взаємодію всіх напрямів проекту. Тільки комплексна програма роботи з батьками та їхніми дітьми дозволить істотно поліпшити соціально-психологічне здоров'я сім'ї.
Додаток № 3
Методика PARI
Методика PARI призначена для вивчення ставлення батьків (перш за все, матері) до різних сторін сімейного життя (сімейної ролі). Автори - американські психологи Є.С. Шевер і Р.К. Белл. У нашій країні ця методика адаптована психологом Т.В. Нещерет.
У методиці виділені 23 аспекту - ознаки, що стосуються різних сторін відносин батьків до дитини і життя в родині. З них 8 ознак описують відношення до сімейної ролі і 15 стосуються батьківсько-дитячих відносин. Ці 15 ознак поділяються на такі групи: оптимальний емоційний контакт, зайва емоційна дистанція з дитиною, надмірна концентрація на дитині.
Ставлення до сімейного ролі:
Описується за допомогою 8 ознак, їх номери в опитувальному листі 3, 5, 7, 13, 17, 19,23:
- Обмеженість інтересів жінки рамками сім'ї, турботами виключно про сім'ю (3);
- Відчуття самопожертви в ролі матері (5);
- Сімейні конфлікти (7);
- Сверхавторітет батьків (11);
- Незадоволення роллю господині дому (13);
- "Байдужість" чоловіка, його невключенность у справи сім'ї (17);
- Домінування матері (19);
- Залежність і несамостійність матері (23).
Ставлення батьків до дитини
Оптимальний емоційний контакт (складається з 4 ознак, їх номери по опитувального листа 1, 14, 15, 21):
- Спонукання словесних проявів, вербалізацій (1);
- Партнерські відносини (14);
- Розвиток активності дитини (15);
- Зрівняльні відносини між батьками і дитиною (21);
Зайва емоційна дистанція з дитиною (складається з 3 ознак, їх номери по опитувального листа 8, 9, 16):
- Дратівливість, запальність (8);
- Суворість, зайва строгість (9);
- Ухилення від контакту з дитиною (16).
Надмірна концентрація на дитину (описується 8 ознаками, їх номери по опитувального листа 2, 4, 6, 10, 12, 18, 20, 22):
- Надмірна турбота, встановлення відносин залежності (2);
- Подолання опору, придушення волі (4);
- Створення безпеки, побоювання образити (6);
- Виключення позасімейних впливів (10);
- Придушення агресивності (12);
- Придушення сексуальності (18);
- Надмірне втручання у світ дитини (20);
- Прагнення прискорити розвиток дитини (22).
Кожна ознака вимірюється за допомогою 5 суджень, врівноважених з точки зору вимірює здібності і смислового змісту. Вся методика складається з 115 суджень. Судження розташовані в певній послідовності, і що відповідає повинен висловити до них відношення у вигляді згоди, часткового згоди або незгоди. Схема перерахунку відповідей у бали міститься в "ключі" методики. Сума цифровий значущості визначається вираженістю ознаки 20, мінімальна 5; 18, 19, 20 - високі оцінки, відповідно 8, 7, 6, 5 - низькі. Опитувальник і лист відповідей додаються. Має сенс спочатку аналізувати високі і низькі оцінки.
Інструкція: Перед вами питання, які допоможуть з'ясувати, що батьки думають про виховання дітей. Тут немає відповідей правильних і неправильних, тому що кожен прав по відношенню до власних поглядів. Намагайтеся відповідати точно і правдиво.
Деякі питання можуть здатися вам однаковими. Однак, це не так. Питання подібні, але не однакові. Зроблено це для того, щоб вловити можливі, навіть невеликі відмінності в поглядах на виховання дітей.
На заповнення анкети потрібно приблизно 20 хвилин. Чи не обміркуйте відповідь довго, відповідайте швидко, намагаючись діти правильну відповідь, який прийде до вас у голову.
Поруч з кожним становищем знаходяться літери А о б Б, їх потрібно вибрати в залежності від свого переконання у правильності цієї пропозиції:
А - якщо з даним положенням згодні повністю;
а - якщо з даним положенням скоріше згодні, ніж не згодні;
б - якщо з даним положенням скоріше не згодні, ніж згодні;
Б - якщо з даним положенням повністю не згодні.
Про себе повідомте:
Вік ______________________ Пол ________________________
Освіта _________________Профессия____________________
Кількість і вік дітей __________________________________
1. Якщо діти вважають свої погляди правильними, вони можуть не погоджуватися з поглядами батьків.
2. Хороша мати повинна оберігати своїх дітей, навіть від маленьких труднощів і образ.
3. Для хорошої матері будинок і сім'я - найважливіше в житті.
4. Деякий діти настільки погані, що заради їхнього ж блага потрібно навчити їх боятися дорослих.
5. Діти повинні віддавати собі звіт в тому, що батьки роблять для них дуже багато.
6. Маленьку дитину завжди слід міцно тримати в руках під час миття, щоб він не впав.
7. Люди, які думають, що в хорошій сім'ї не може бути непорозумінь, не знають життя.
8. Дитина, коли подорослішає, буде дякувати батьків за суворе виховання.
9. Перебування з дитиною цілий день може довести до нервового виснаження.
10. Краще, якщо дитина не замислюється над тим, чи правильні погляди його батьків.
11. Батьки повинні виховувати в дітях повну довіру до себе.
12. Дитину слід вчити уникати бійок, незалежно від обставин.
13. Найгірше для матері, що займається господарством, почуття, що їй нелегко звільнитися від своїх обов'язків.
14. Батькам легше пристосуватися до дітей, ніж навпаки.
15. Дитина повинна навчитися в життя багатьом потрібним речам, і тому йому не можна дозволяти втрачати цінний час.
16. Якщо один раз погодитися з тим, що дитина с'ябеднічал. він буде це робити постійно.
17. Якби батьки не заважали у вихованні дітей, матері б краще справлялися з дітьми.
18. У присутності дитини не треба розмовляти про питання статі менш організовано.
20. Мати повинна робити все, щоб знати, про що думають діти.
21. Якби батьки більше цікавилися справами своїх дітей, діти були б краще і щасливіше.
22. Більшість дітей мають самостійно справлятися з фізіологічними потребами вже з 15 місяців.
23. Найважче для молодої матері - залишатися одній у перші роки виховання дитини.
24. Треба сприяти тому, щоб діти висловлювали свою думку про життя і про родину, навіть якщо вони вважають, що життя в сім'ї неправильна.
25. Мати повинна робити все, щоб вберегти свою дитину від розчарувань, які несе життя.
26. Жінки, які ведуть безтурботне життя, не дуже хороші матері.
27. Треба обов'язково викорінювати у дітей прояви народжуваної єхидно.
28. Мати повинна жертвувати своїм щастям заради щастя дитини.
29. Всі молоді матері бояться свою недосвідченість у спілкуванні з дитиною.
30. Подружжя повинні час від часу лаятися, щоб довести свої права.
31. Сувора дисципліна по відношенню до дитини розвиває в ньому сильний характер.
32. Матері часто настільки бувають замучені присутністю своїх дітей, що їм здається, ніби вони не можуть з ними бути ні хвилини більше.
33. Батьки не повинні поставати перед дітьми в поганому світлі.
34. Дитина повинна поважати своїх батьків більше за інших.
35. Дитина повинна завжди звертатися за допомогою до батьків або вчителів замість того, щоб вирішити свої непорозуміння у бійці.
36. Постійне перебування з дітьми переконує мати в тому, що її виховні можливості менше умінь і здібностей (могла б, але ...).
37. Батьки своїми вчинками повинні завойовувати розташування дітей.
38. Діти, які не пробують своїх сил у досягненні успіхів, повинні знати, що потім в житті можуть зустрітися з невдачами.
39. Батьки, які розмовляють з дитиною про його проблеми, повинні знати, коли краще залишити його в спокої і не вникати в його справи.
40. Чоловіки, якщо не хочуть бути егоїстами, повинні приймати участь в сімейному житті.
41. Не можна допускати, щоб дівчатка і хлопчики бачили один одного голими.
42. Якщо дружина достатньо підготовлена до самостійного вирішення проблем, то це краще і для дітей, і для чоловіка.
43. У дитини не повинно бути ніяких таємниць від своїх батьків.
44. Якщо у вас прийнято, що діти розповідають вам анекдоти, а ви - їм, то багато питань можна вирішити спокійно і без конфліктів.
45. Якщо рано навчити дитину ходити, це благотворно впливає на його розвиток.
46. Недобре, коли мати одна долає всі труднощі, пов'язані з доглядом за дитиною та її вихованням.
47. У дитини повинні бути свої погляди і можливість їх вільно висловлювати.
48. Треба берегти дитину від важкої роботи.
49. Жінка повинна вибирати між домашнім господарством і розвагами.
50. Розумний батько повинен навчити дитину поважати начальство.
51. Дуже мало жінок отримують подяку дітей за працю, витрачений на їх виховання.
52. Якщо дитина потрапила в біду, в будь-якому випадку мати завжди відчуває себе винною.
53. У молодого подружжя, незважаючи на силу почуттів, завжди є розбіжності, які викликають роздратування.
54. Діти, яким вселили повагу до норм поведінки, стають хорошими і шанованими людьми.
55. Рідко буває, що мати, яка цілий день займається дитиною, зуміла бути лагідною і спокійною.
56. Діти не повинні поза домом вчитися тому, що суперечить поглядам їхніх батьків.
57. Діти повинні знати, що немає людей мудріших, ніж їхні батьки.
58. Немає ніякого виправдання дитині, яка б'є іншу дитину.
59. Молоді матері страждають з приводу свого висновку будинку більше, ніж за який-небудь іншої причини.
60. Змушувати дітей відмовлятися і пристосовуватися - поганий метод виховання.
61. Батьки повинні навчити дітей знайти заняття і не втрачати вільного часу.
62. Діти мучать своїх батьків дрібними проблемами, якщо з самого початку до цього звикнуть.
63. Коли мати погано виконує свої обов'язки по відношенню до дітей, це, мабуть, означає, що батько не виконує своїх обов'язків з утримання сім'ї.
64. Дитячі ігри з сексуальним змістом можуть привести дітей до сексуальних злочинів.
65. Планувати повинна тільки мати, оскільки тільки вона знає, як належить вести господарство.
66. Уважна мама знає, про що думає її дитина.
67. Батьки, які вислуховують зі схваленням відверті висловлювання дітей про їхні переживання на побаченнях, товариських зустрічах, тощо, допомагають їм у більш швидкому соціальному розвитку.
68. Чим швидше слабшає зв'язок дітей з родиною, тим швидше діти навчаться вирішувати свої проблеми.
69. Розумна мати робить все можливе, щоб дитина до і після народження знаходився в хороших умовах.
70. Діти повинні брати участь у вирішенні важливих сімейних питань.
71. Батьки повинні знати, як слід чинити, щоб діти не потрапили у важкі ситуації.
72. Занадто багато жінок забувають про те, що їх належним місцем є будинок.
73. Діти потребують материнської турботи, якої їм іноді не вистачає.
74. Діти повинні бути більш уважні і вдячні своїй матері за працю, вкладений в них.
75. Більшість матерів побоюються мучити дитину, даючи йому дрібні доручення.
76. У сімейному житті є багато питань, які не можна вирішити шляхом спокійного обговорення.
77. Більшість дітей мають виховуватися більш суворо, ніж відбувається насправді.
78. Виховання дітей - важка, нервова робота.
79. Діти не повинні сумніватися в розумності своїх батьків.
80. Більше за всіх інших діти повинні поважати батьків.
81. Не треба сприяти занять дітей боксом або боротьбою, так як це може призвести до серйозних проблем.
82. Одне з поганих явищ полягає в тому, що у матері немає вільного часу для улюблених занять.
83. Батьки повинні вважати дітей рівноправними у всіх питаннях життя.
84. Коли дитина робить те, що зобов'язаний, він знаходиться на правильному шляху і буде щасливий.
85. Треба залишити дитину, якій сумно, у спокої і не займатися ним.
86. Найбільше бажання будь-якої матері - бути зрозумілою чоловіком.
87. Одним із найскладніших моментів у вихованні дітей є сексуальні проблеми.
88. Якщо мати керує будинком і піклується про все, вся сім'я відчуває себе добре.
89. Так як дитина - частина матері, він має право знати все про її життя.
90. Діти, яким дозволяється жартувати і сміятися разом з батьками, легше приймають їх ради.
91. Батьки повинні докласти всіх зусиль, щоб якомога раніше справлятися з фізіологічними потребами.
92. Більшість жінок мають потребу у великій кількості часу для відпочинку після народження дитини, чим їм дається насправді.
93. У дитини повинна бути впевненість в тому, що його не покарають, якщо він довірить батькам свої проблеми.
94. Дитину не потрібно привчати до важкої роботи в будинку, щоб він не втратив охоту до будь-якої роботи.
95. Для хорошої матері досить спілкування з родиною.
96. Часом батьки змушені чинити проти волі дитини.
97. Матері жертвують всім заради блага власних дітей.
98. Найголовніша турбота матері - благополуччя та безпеку дитини.
99. Природно, що двоє людей з протилежними поглядами в шлюбі сваряться.
100. Виховання дітей у суворої дисципліни робить їх більш щасливими.
101. Природно, що мати "сходить з розуму", якщо у неї діти егоїсти і дуже вимогливі.
102. Дитина ніколи не повинен слухати критичні зауваження про своїх батьків.
103. Прямий обов'язок батьків - довіра по відношенню до батьків.
104. Батьки, як правило, віддають перевагу спокійних дітей забіякам.
105. Молода мам нещасна, тому що багато речей, які їй хотілося б мати, для неї недоступні.
106. Немає ніяких підстав, щоб у батьків було більше прав і привілеїв, ніж у дітей.
107. Чим раніше дитина зрозуміє, що немає сенсу втрачати час, тим краще для нього.
108. Діти роблять все можливе, щоб зацікавити батьків своїми проблемами.
109. Мало хто чоловіки розуміють, що матері їхньої дитини теж потрібна радість.
110. З дитиною щось не в порядку, якщо він багато розпитує про сексуальних питаннях.
111. Виходячи заміж, жінка повинна віддавати собі звіт в тому, що буде змушена керувати сімейними справами.
112. Обов'язком матері є знання таємних думок дитини.
113. Якщо включати дитини в домашні турботи, він легше довіряє їм свої проблеми.
114. Треба якомога раніше припинити годувати дитину грудьми і з пляшки (привчити самостійно, харчуватися).
115. Не можна вимагати від матері занадто великого почуття відповідальності по відношенню до дітей.